Особливості розвитку дитини 7-8 років
Вік 7-8 років - один з переломних етапів у розвитку дитини. Незалежно від того, коли дитина пішла в школу, в шість або сім років, в якийсь момент він проходить через кризу. Цей період може початися в семирічному віці, а може зміститися до шести або восьми років. Криза семи років, який називають періодом народження соціального «я», пов'язаний з усвідомленням дитиною свого місця в світі суспільних відносин, відкриттям нової соціальної позиції - позиції школяра. Формування нової позиції змінює самосвідомість, а це, в свою чергу, призводить до переоцінки цінностей. Те, що було значимо раніше, стає другорядним. Старі інтереси, мотиви втрачають свою спонукальну силу, на зміну їм приходять нові. Маленький школяр із захопленням грає і буде грати ще довго, але гра перестає бути основним змістом його життя. Провідною діяльністю стає навчання, саме під час навчального процесу виникають і розвиваються нові психологічні функції і якості. Від результативності навчання безпосередньо залежить розвиток особистості молодшого школяра.
У цей період також відбуваються глибокі зміни в області переживань. Окремі емоції і почуття, які відчував дитина років чотирьох, були швидкоплинними, ситуативними, не залишали помітного сліду в його пам'яті. Невдачі і невтішні відгуки про зовнішність, наприклад, якщо і приносили засмучення, то не впливали на становлення його особистості (за умови сприятливої обстановки в сім'ї). У період кризи семи років з'являється «узагальнення переживань», завдяки цьому з'являється логіка почуттів. Переживання набувають нового сенсу, їх ускладнення приводить до виникнення внутрішнього життя дитини - на поведінку і на події, в яких він бере активну участь, починає впливати саме внутрішнє життя.
Тепер дитина розмірковує, перш ніж діяти, у нього з'являється усвідомлення того, що принесе йому здійснення тієї чи іншої діяльності - задоволення або незадоволення. Психологи називають цей процес втратою дитячої безпосередності. Дитина починає приховувати свої переживання, намагається не показувати, що йому погано; зовні він уже не такий, як внутрішньо, хоча протягом молодшого шкільного віку ще будуть зберігатися відкритість, прагнення виплеснути все емоції на однолітків, на близьких дорослих, зробити те, що хочеться. Кризовим проявом поділу зовнішньої і внутрішньої життя дітей зазвичай стають кривляння, манерничанье, штучна натягнутість поведінки. Ці зовнішні особливості, так само як і схильність до капризів, емоційних реакцій, конфліктів, починають зникати в міру виходу з кризи і вступу в новий вік.- У першокласника відбувається перебудова всієї системи відносин з дійсністю. У дитини є дві сфери соціальних взаємин: «дитина - дорослий» і «дитина - діти». У школі система «дитина - дорослий» розділяється. У житті школяра крім батьків з'являється ще один значимий дорослий - учитель. Саме відносини з учителем починають визначати ставлення дитини до батьків і до дітей. Нова система відносин «дитина - вчитель» стає центром життя першокласника. У перший час діти намагаються строго слідувати вказівкам викладача. Якщо вчитель допускає лояльність по відношенню до правил, ці правила руйнуються зсередини. Кожен з дітей починає ставитися до іншого дитині з позиції того, як його однокласник відноситься до правила, яке вводить учитель. З'являються ябеди.
У взаєминах з однолітками діти вчаться терпінню і кооперативності. Спілкування з ровесниками дуже важливо для формування здатності вставати на точку зору іншого, приймати ту чи іншу задачу як загальну, що вимагає спільних дій та здатності поглянути на самого себе і свою діяльність з боку. - У дітей 6-8 років інтенсивно йде розвиток скелета, суглобово-зв'язкового апарату, мускулатури. Чи не завершив свій розвиток опорно-руховий апарат дитини зазнає великі навантаження, коли в період навчання доводиться протягом довгого часу утримувати статичну позу. Неправильна довго утримувана поза призводить до порушень постави. Дуже чутливий до деформуючим впливам різного роду хребетний стовп, тому неправильна посадка може досить швидко привести до грубих змін, які порушать його зростання, диференціювання всіх його структурних елементів.
У цьому віці ще слабо розвинені дрібні м'язи рук, не завершено окостеніння фаланг пальців і кісток зап'ястя. Тому так часто при листі в класі звучать скарги: «Болить рука», «Рука втомилася». Недосконалість нервової регуляції рухів пояснює недостатню точність і швидкість виконання рухів, труднощі при здійсненні рухів по сигналу. При виконанні графічних прийомів у дітей цього віку основний контроль належить зору, і при цьому фіксується не просто «поле діяльності», а простежується весь рух від початку до кінця. Тому дітям легше писати і малювати великі літери, великі фігури. 
У дошкільному дитинстві в основному завершується довгий і складний процес оволодіння мовою. До 7 років мова стає засобом спілкування і мислення дитини, а при підготовці до школи - і предметом свідомого вивчення. Великий активний словник дозволяє перейти до контекстної мови, дитина може переказати прочитаний розповідь, описати картинку і т.д.
Сприйняття стає осмисленим, цілеспрямованим, які аналізують. У ньому виділяються довільні дії: спостереження, розглядання, пошук.- Пам'ять дитини 7-8 років розвивається в двох напрямках - довільності і свідомості. У порівнянні з дошкільнятами молодші школярі набагато уважніші. Вони вже здатні концентруватися на нецікавих діях, але у них все ще переважає мимовільна увага. Для дітей в цьому віці зовнішні враження - сильний відволікаючий фактор, їм важко зосередитися на незрозумілому, складному матеріалі. Увага першокласників відрізняється невеликим об'ємом і малою стійкістю. Вони можуть зосереджено займатися однією справою 10-20 хвилин. Дитина 7 років мислить образно, він ще не набув дорослої логіки міркувань: тільки до кінця дошкільного віку з'являється тенденція до узагальнення, встановленню зв'язків. Виникнення цієї схильності вкрай важливо для подальшого розвитку інтелекту.
- Узагальнюючи все вищесказане, можна сказати, що 7-8 років - вік активного формування довільності у всіх сферах психічного життя дитини.