Туревский Є.І. Вікова психологія
- 1. Предметна діяльність як провідна діяльність раннього дитинства.
- 2. Розвиток психічних функцій в ранньому віці
- 3. Прояв особистості в ранньому віці
- 4. Криза 3-х років
1.Предметная діяльність як провідна діяльність раннього дитинства ..
2.Развитие психічних функцій в ранньому віці.
3.Проявление особистості в ранньому віці.
4. Криза 3-х років.
1. Предметна діяльність як провідна діяльність раннього дитинства.
Передумови предметної діяльності формуються ще в дитячому віці. Метою предметної діяльності є засвоєння функцій предметів, оволодіння способами дій з ними. Самостійно, без допомоги дорослого дитина не може зрозуміти призначення предмета.
Дослідники Новосьолова, Кисленко, Гальперін та ін. Вивчали проблему розвитку предметної діяльності і виділили етапи її розвитку:
1 етап: 1-1,5 року - дитина не знає функцій предметів;
2 етап: 2-2,5 року - жорстке закріплення функції за предметом;
3 етап: після 2,5 років - відділення дії від предмета, дитина освоює функції предмета і починає використовувати одні предмети замість інших (предмети-заступники, коли дитина починає переносити засвоєні способи дії на інші предмети).
В рамках предметної діяльності зароджується гра (в кінці раннього дитинства).
2. Розвиток психічних функцій в ранньому віці
Розглядаючи розвиток психічних функцій, відзначимо, перш за все, що раннє дитинство сензитивно до засвоєння мови.
Автономна мова дитини досить швидко (як правило, протягом півроку) трансформується і зникає. Незвичайні і за звучанням, і за змістом слова замінюються словами "дорослої" мови.
До 1 року словник дитини - 10 слів;
До 1г.8м. - 100 слів;
До 2 м - 300 слів і більше;
До 3 м - 1000-1500 слів.
Пропозиції спочатку, приблизно в 1,5 року, складаються з 2-3 слів. Це найчастіше суб'єкт і його дію ( "мама йде"), дія і об'єкт дії ( "дай булку", "хочу цукерку"), або дія і місце дії ( "книга там"). До трьох років засвоюються основні граматичні форми і основні синтаксичні конструкції рідної мови. У промові дитини зустрічаються майже всі частини мови, різні типи пропозицій. Мова ставати повноцінним засобом спілкування.
Крім мови, в ранньому віці розвиваються інші психічні функції - сприйняття, мислення, пам'ять, увагу.
Особливості сприйняття дитини
Раннє дитинство цікаво тим, що серед усіх психічних функцій домінує сприйняття. У цьому віці спостерігаються елементарні форми уяви, такі як передбачення, але творчої уяви ще немає. Маленька дитина не здатний щось вигадати, збрехати. Тільки до кінця раннього дитинства у нього з'являється можливість говорити не те, що є насправді.
Увага і пам'ять недовільні.
Мислення є наочно-дієвим, воно засноване на сприйнятті і дії з предметами.
3. Прояв особистості в ранньому віці
Етапи розвитку особистості:
Для раннього віку характерні яскраві емоційні реакції, пов'язані з безпосередніми бажаннями дитини. В кінці цього періоду, при наближенні до кризи 3 років, спостерігаються афективні реакції на труднощі, з якими стикається дитина. Він намагається щось зробити самостійно, але у нього нічого не виходить або поруч в потрібний момент не виявляється дорослого - нікому прийти на допомогу і зробити це разом з ним. У такій ситуації цілком імовірна емоційний спалах.
Афективні спалахи найкраще гасяться тоді, коли дорослі досить спокійно на них реагують, а по можливості - взагалі ігнорують. В іншому випадку, особливу увагу дорослих діє як позитивне підкріплення: дитина швидко помічає, що вмовляння та інші приємні моменти в спілкуванні з родичами слідують за його сльозами або злістю, і починає вередувати частіше, щоб цього домогтися. Крім того, дитину раннього віку легко відволікти. Якщо він дійсно засмучений, дорослому досить показати йому улюблену або нову іграшку, запропонувати зайнятися з ним чимось цікавим - і дитина, у якого одне бажання легко змінюється іншим, миттєво переключається і з задоволенням займається новою справою.
Розвиток емоційно-потребової сфери дитини тісно пов'язане з зароджуються в цей час самосвідомістю. Приблизно в 2 роки дитина починає впізнавати себе в дзеркалі. Впізнавання себе - найпростіша, первинна форма самосвідомості. Новий етап у розвитку самосвідомості починається, коли дитина називає себе - спочатку по імені, в третій особі: "Тата", "Саша". Потім, до трьох років, з'являється займенник "я". Більш того, у дитини з'являється і первинна самооцінка - усвідомлення не тільки свого "я", але того, що "я хороший", "я дуже хороший", "я хороший і більше ніякої". Це чисто емоційне освіту, що не містить раціональних компонентів (тому важко назвати його самооцінкою у власному розумінні цього слова). Воно грунтується на потреби дитини в емоційній безпеки, прийняття, тому самооцінка завжди максимально завищена.
Свідомість "я", "я хороший", "я сам" і поява особистих дій просувають "дитини на новий, рівень розвитку. Починається перехідний період - криза 3 років.
4. Криза 3-х років
Криза 3 років - межа між раннім і дошкільним дитинством - один з найбільш важких моментів у житті дитини.
Л.С. Виготський, описує характеристики кризи 3 років.
1) Перша з них - негативізм. Дитина дає негативну реакцію не на саму дію, яке він відмовляється виконувати, а на вимогу або прохання дорослого. Він не робить щось тільки тому, що це запропонував йому певний доросла людина (дитина ігнорує вимоги одного члена сім'ї або однієї виховательки, а з іншими досить слухняний. Головний мотив дії - зробити навпаки, тобто прямо протилежне тому, що йому сказано). Але це не непослух.
2) Друга характеристика кризи 3 років - упертість. Це реакція дитини, який наполягає на чомусь не тому, що йому цього дуже хочеться, а тому, що він сам про це сказав дорослим і вимагає, щоб з його думкою рахувалися. Упертість - НЕ наполегливість, з якою дитина домагається бажаного. Упертий дитина продовжує наполягати на тому, чого йому не так вже сильно хочеться, або зовсім не хочеться, або давно перехотілося.
3) Третя характеристика кризи 3 років, яка буде притаманна всім наступним перехідних періодів - знецінення. Знецінюється те, що було звично, цікаво, дорого раніше. 3-річна дитина може почати лаятися (знецінюються старі правила поведінки), відкинути або навіть зламати улюблену іграшку, запропоновану невчасно (знецінюються старі прихильності до речей) і т.п.
4) норовистість близька до негативізму і упертості, але спрямована не проти конкретного дорослого, а проти прийнятих в сім'ї норм поведінки (порядків);
5) свавілля - тобто дитина хоче робити все сам; але це не криза 1-го року, де дитина прагнути до фізичної самостійності, а прагнути до самостійності наміри, задуму.
6) протест-бунт, який проявляється в частих сварках з батьками; по Л.С. Виготському "дитина знаходиться в стані війни з оточуючими, в постійному конфлікті з ними"
7) деспотизм - диктує свою поведінку (якщо в сім'ї 1 дитина), проявляє деспотичну владу по відношенню до всього навколишнього.
Всі ці явища можуть проявлятися з різною інтенсивністю.