Співпраця топ-менеджерів компаній з бізнес-школами триватиме, незважаючи на економічну кризу і тимчасове скорочення штатів

Загострюється з кожним роком дефіцит кваліфікованих кадрів спонукає бізнес втручатися в діяльність бізнес-шкіл, а не тільки ПТУ і вузів, які готують робітників і інженерів: компаніям не вистачає і грамотних управлінців, які володіють специфікою конкретних галузей. Освітні установи мають свій інтерес в такій співпраці - прагнучи залишатися конкурентоспроможними на ринку освітніх послуг, вони зацікавлені в тому, щоб їх випускники були затребувані ринком праці. Очевидно, що зв'язок з бізнесом необхідна, якщо навчальний заклад хоче запропонувати сучасний продукт, орієнтований на реальну економіку. Крім прямої взаємовигоди все більшого значення для обох сторін набуває іміджевий аспект. Створюються альянси найсильніших бізнес-брендів з найсильнішими освітніми брендами.
Роль компаній в освіті досить різноманітна. Так, бізнес розробляє з навчальними закладами спільні освітні програми, заточені безпосередньо під його інтереси, бере участь в розробці дизайну програм, організовує на власних підприємствах практику для студентів, веде зі школами спільні науково-дослідні проекти. Крім цього, топ-менеджери деяких компаній особисто беруть участь в освітньому процесі - виступають з гостьовими лекціями, семінарами, іноді навіть читають курси.
викладає менеджер
Існує цілий ряд причин, що спонукають топ-менеджерів витрачати час і сили на викладацьку роботу в вузі або бізнес-школі (в ПТУ і технікумах викладають в основному майстри, іноді - менеджери нижньої і середньої ланки). Мабуть, головна причина - це необхідність вирішувати кадрові проблеми своєї компанії. При цьому форми співпраці з навчальним закладом різноманітні. У деяких випадках перші особи компаній суміщають свою роботу з заведованием кафедрою вузу. Такий варіант дозволяє протягом тривалого часу спостерігати за студентами, придивлятися і відбирати для себе найбільш перспективних. «Я бачу студентів з перших курсів, на четвертому курсі починаю їх навчати. Тому коли вони закінчують четвертий курс, я вже знаю, з ким можна далі працювати, і роблю деяким студентам пропозицію про співпрацю з нашою компанією, - розповідає завідувач кафедри цінних паперів і інвестицій Міжнародного банківського інституту і генеральний директор ІК "Доход'" Яків Марков. - На сьогоднішній день близько 15% співробітників нашої компанії складають молоді фахівці, випускники нашого вузу ».
Як стверджують фахівці, іміджева складова співпраці бізнесу та освіти теж досить велика і з часом буде тільки зростати. «Викладацька робота є одним з ознак високої професійної підготовки персоналу. Власники компаній зазвичай зацікавлені в таких співробітників, - стверджує приватний консультант Олексій Самінском. - Наприклад, готуючи Investment relations (свого роду рекламу компанії для інвесторів), генеральний директор описує кількісний і якісний кадровий склад. Бажаючи підкреслити статусність своєї компанії, він неодмінно вкаже, що ті чи інші співробітники викладають в таких-то навчальних закладах. Наявність публічних персон в штаті компанії завжди сприятливо діє на інвесторів ».
практична педагогіка
Однак рідкісні топ-менеджери можуть поєднувати керівництво компанією і викладання, а тим більше завідування кафедрою. Поєднувати викладацьку і управлінську роботу дуже складно навіть з чисто технічних причин.
«У бізнес-школах штатний викладач повинен ще в обов'язковому порядку займатися науковими дослідженнями, консультуванням, керувати дипломними роботами, - роз'яснює заступник декана за програмами для керівників ВШМ СПбДУ Ольга Удовиченко. - Навіть якщо топ-менеджер погоджується регулярно читати цілий курс, у нього не вистачить часу на наукову роботу. При цьому потрібно мати на увазі: щоб добре прочитати курс рівня Executive MBA (він становить 30-40 годин), треба витратити в п'ять разів більше часу на його підготовку і підтримання. Чи не кожен топ-менеджер може собі це дозволити. Але оскільки представники бізнесу мають бути частими гостями в аудиторіях бізнес-школи, вони можуть вибрати інші форми співпраці, наприклад цикли гостьових лекцій, бізнес-ігри, круглі столи ».
Більшість керівників, зацікавлених у залученні уваги студентів до своєї компанії як до потенційного роботодавця і одночасно вирішують іміджеві завдання, вдаються до одноразових акцій, але зате регулярно. Вони виступають з гостьовими лекціями на днях кар'єри і ярмарках вакансій, які організовуються вузами, проводять семінарські заняття, читають вибірково якісь теми з курсу, беруть участь в круглих столах. «Як випускник двох бізнес-шкіл я розумію цінність запрошених лекторів. Тому що студенти не тільки здобувають знання з основних лекційних курсів, вони отримують ілюстрації з реального бізнесу, - говорить директор підрозділу "Побутовий клей" компанії "Хенкель" в Росії Олексій Ананішнов. - Коли я приходжу в студентську аудиторію з лекціями, я прагну викликати інтерес до своєї компанії, розуміння бізнесу, його особливостей і внутрішньої культури підприємства ».
В рамках спільних проектів «Кока-Кола Ейчбіси Євразія» та Вищої школи менеджменту СПбДУ студенти мали можливість безпосередньо спілкуватися з керівниками компанії. Однак, за словами регіонального менеджера з персоналу «Кока-Кола Ейчбіси Євразія» Андрія лиски, лекції не обмежуються лише презентацією власної компанії. Топ-менеджери розповідають про світові ринкові тенденції, діляться історіями зі свого управлінської практики.
«У нас є цілий ряд проектів по підтримці вузів Росії в багатьох містах, кілька спільних академічних проектів. Я і мої колеги часто виступаємо перед студентами з лекціями на тему банківського бізнесу і розвитку економіки, - розповідає керуючий філією Сітібанку в Санкт-Петербурзі Руслан Бєляєв. - Це не тільки дає нам можливість доповнити програму університетської освіти розповіддю з практики, а й встановити більш тісний зв'язок з майбутніми випускниками. Так, ми читаємо спеціальний курс "CitiАкадемія Фінансів та Менеджменту" для студентів ВШМ СПбДУ, в рамках якого розповідаємо про існуючі підходи до організації бізнесу, банківської справи, вчимо аналізувати ризики. Таким чином, поширюємо передові управлінські практики ».
Все частіше топ-менеджери надають свої компанії в якості бази для написання кейсів, допомагають писати ці кейси, беруть участь в їх обговоренні, дають свої коментарі, відповідають на питання слухачів. Такий формат збагачує освітню програму і одночасно працює на імідж компаній.
Спосіб самовираження
Зрозуміло, викладацька діяльність топ-менеджерів пов'язана не тільки з корпоративною політикою компанії, в якій вони працюють. Наприклад, Олексій Ананішнов розглядає досвід публічних виступів як необхідний і корисний особисто для себе в якості додаткового тренінгу.
З іншого боку, багато керівників в якийсь момент починають відчувати потребу поділитися накопиченими знаннями та досвідом. Викладання стає для них додатковим джерелом самореалізації. «На мій погляд, робота на топ-позиціях потихеньку отупляє, оскільки містить величезний обсяг досить одноманітною рутинної діяльності, - нарікає Олексій Самінском. - Коли я прийняв рішення, що хочу викладати, і почав готуватися до лекцій та семінарів, мені довелося підняти дуже багато літератури, знову почати стежити за періодикою тощо При цьому я відчув, що мої розумові здібності стали відновлюватися. Крім того, викладацька діяльність цінна ще й тим, що дозволяє привести в систему власні знання і досвід ».
Самінскій починав викладати ще в той час, коли працював директором з маркетингу компанії «Квантум», і продовжував, будучи директором з розвитку компанії «Веб Плас». Обсяг викладання, зрозуміло, був невеликий. Поступово він прийшов до думки, що готовий поміняти профіль діяльності. В результаті покинув керівну посаду, став працювати консультантом і паралельно викладати в Санкт-Петербурзькому міжнародному інституті менеджменту і Вищої економічної школи. За словами Самінском, такий сценарій досить поширений. Втім, багато хто з його колег продовжують працювати в бізнесі, а викладацька діяльність залишається для них факультативної.
Проблема гравця-тренера
При всіх вигодах співпраці топ-менеджерів з навчальними закладами існує ще одна серйозна перешкода - люди, які мають унікальний практичний досвід, далеко не завжди можуть донести свої знання до студентів. Гравець і тренер - різні професії, для них потрібні різні здібності, і вони рідко зустрічаються в однієї людини.
«Основна проблема практиків в тому, що вони дуже швидко і часто безсистемно розповідають про процес своєї роботи та прийняті рішення. Але лекція - це доступне, зрозуміле, системний виклад складної проблеми з різних точок зору, аналіз і оцінка шляхів її вирішення, - пояснює доцент кафедри державного і адміністративного права, радник DLA Piper Оксана Ногіна. - Лекція не повинна перетворюватися в розповідь про сукупність дій конкретної особи, служити лише прикладом, який ілюструє практичну ситуацію. Зрозуміло, що фахівці-практики знають відповіді на конкретні питання, але не завжди можуть проаналізувати проблему в цілому, подати її з різних точок зору, розповісти про всі можливі шляхи вирішення, про перспективи розвитку і вдосконалення ».
Співпраця топ-менеджерів компаній з навчальними закладами вельми поширене в розвинених країнах, і російські бізнес-школи поступово переймають західний досвід. На думку експертів ринку праці, незважаючи на економічну кризу і тимчасові труднощі з вимушеним скороченням штатів, компанії з далекоглядної кадрової політикою не відмовляться від співпраці з бізнес-школами та вузами. Бізнес націлений на вибудовування довгострокових партнерських відносин з провайдерами освітніх послуг.

Експерт Північно-Захід, 06.12.2008

Анна Постникова

Статті про MBA, бізнес-освіті і менеджменті