Сучасні технології освіти дошкільнят
Докладний опис
Вступ
Процес реорганізації всієї системи освіти, що протікає багато років, пред'являє високі вимоги до організації дошкільного виховання і навчання, інтенсифікує пошуки нових, більш ефективних психолого-педагогічних підходів до цього процесу. Розвиток дошкільної освіти, його перехід на новий якісний рівень не можуть здійснюватися без розробки інноваційних технологій.
З 1 вересня 2014 року в відповідно до наказу Міністерства освіти та науки РФ № 1155 від 17.10.2013 введено Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. Нормативний документ визначає основу освітньої програми російського дитячого садка і висуває в якості основної мети педагогічної роботи розвиток кожної дитини. Інновації визначають нові методи, форми, засоби, технології , Що використовуються в педагогічній практиці, орієнтовані на особистість дитини, на розвиток його здібностей.
Ідеологія ФГОС ДО спрямована на формування принципово нового погляду на зміст, структуру і організацію дошкільної освіти. Пропонується приділяти особливу увагу формуванню загальної культури, розвитку фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, корекцію недоліків у фізичному і (або) психічному розвитку дітей.
У тексті ФГОС ДО, як видно, не вживається слово «заняття». На зміну традиційним методам приходять активні методи навчання і виховання, спрямовані на активізацію пізнавального розвитку дитини. У ФГОС ДО міститься вказівка на те, які види діяльності можна відповідно до теоретико-методологічними засадами вважати прийнятними формами культурної практики для дитини дошкільного віку. В першу чергу назвемо гру, ігрову діяльність як провідну діяльність дошкільного віку, а також комунікативну, рухову, продуктивну, пізнавально-дослідну, трудову, музично-художню, читання (сприйняття) художньої літератури . Таким чином, специфіка дошкільної освіти, крім багатьох інших особливостей, полягає в тому, що процес утворення є, по суті, процесом «засвоєння ... в інших (навчальних) видах діяльності».
У цих умовах, що змінюються педагогу дошкільної освіти необхідно вміти орієнтуватися в різноманітті інтеграційних підходів до розвитку дітей, в широкому спектрі сучасних технологій.
Інноваційні технології - це система методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів, спрямованих на досягнення позитивного результату за рахунок динамічних змін в особистісному розвитку дитини в сучасних соціокультурних умовах. Вони поєднують прогресивні креативні технології та стереотипні елементи освіти, які довели свою ефективність в процесі освітньої діяльності.
Федеральний державний освітній стандарт задає орієнтири розвитку системи дошкільної освіти:
· Відповідність принципу розвиваючого освіти, метою якого є розвиток дитини;
· Поєднання принципів наукової обгрунтованості та практичної застосовності (зміст програми має відповідати основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки, при цьому мати можливість реалізації в масовій практиці дошкільної освіти);
· Відповідність критеріям повноти, необхідності і достатності (дозволяти вирішувати поставлені цілі і завдання тільки на необхідному і достатньому матеріалі, максимально наближатися до розумного «мінімуму»);
· Забезпечення єдності виховних, розвиваючих і навчальних цілей і завдань освіти дітей дошкільного віку, в процесі реалізації яких формуються такі знання, вміння і навички, які мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;
· Побудова з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців, специфікою і можливостями освітніх областей;
· Побудова освітнього процесу на комплексно-тематичному принципі;
· Рішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дитини та самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й при проведенні режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;
· Побудова освітнього процесу на адекватних віку формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра.
Очевидно, що працівникам освіти для освоєння заявлених орієнтирів і складання частини програми, що формується учасниками освітнього процесу, необхідно організоване супровід.
Мета цього посібника полягає в тому, щоб сприяти формуванню у вихователів уявлень про методологічних вимогах і різноманітті сучасних педагогічних технологій навчання дітей дошкільного віку.
В даний час в педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології.
Уявімо концептуальне осмислення сучасних освітніх технологій.
Сучасні освітні технології
Спрямовані на <мета>
Підвищення якості освіти
Спираються на <принципи>
науковості
Особистісно-діяльнісний
системності
Досягаються через <засоби>
Навчання у вузах
Підвищення кваліфікації
самоосвіта
моніторинг якості
викладання
Призводять до <результатами>
• особистісний та професійний ріст педагогів.
• Успішності вихованців у навчально-пізнавальної діяльності.
• Створенню здоров'язберігаючих середовища
Залежать від <ресурсів>
кадрових
ресурсів
інформаційних ресурсів
фінансових
ресурсів
часових ресурсів
Сучасні освітні технології означають способи реалізації нової парадигми освіти. До них можна віднести: технологію особистісно орієнтованого навчання та виховання; технологію диференційованого (в тому числі індивідуалізованого) навчання і виховання; технологію проблемного навчання і виховання; технологію навчання і виховання без насильства; технологію ефективної мовної діяльності; технологію діалогового навчання і виховання; технологію рефлексивного навчання і виховання. При цьому під якістю освіти розуміється відповідність освіти інтересам людини, суспільства і держави. Якість освіти проявляється через ціннісне ставлення до нього з боку людини, суспільства і держави. Головні «вічні» цінності освіти - прилучення людини до світу культури, розвиток особистісних якостей, придбання життєво важливих знань і умінь - реалізуються в процесі виховання і навчання. Найважливішим вимогою до освітнього процесу є здоровьесбереженія, без чого, власне, неможливо говорити про соціальну цінності освіти.
Сучасним освітнім технологіям, також як і всім високим технологіям, повинні бути притаманні такі характеристики:
· Гуманність: технології повинні покращувати якість життя людей, наприклад якість освіти.
· Ефективність: технології повинні бути результативними, тобто повинні давати гарантовані результати вже протягом 5 років їх застосування.
· Наукоємність: технології повинні мати серйозне наукове обгрунтування, відображене в монографіях і докторських дослідженнях, а також повинні мати науковий супровід в процесі їх застосування, щоб виключити можливість спотворення.
· Універсальність: технології повинні мати широке застосування, наприклад одна і та ж технологія повинна бути застосовна для викладання різних навчальних предметів , Повинна бути придатна для різних ступенів навчання, а також для навчання дітей з різним рівнем розвитку.
· Інтегрованість: технології повинні бути взаємопов'язані і взаємозумовлені і тим самим повинні доповнювати і підсилювати один одного.
Педагоги ДОО при реалізації сучасних освітніх технологій виконують функції співрозмовника, дослідника, фасилітатора, експерта.
1. Співрозмовник (функція емоційної підтримки).
Йдеться про здатність і вміння педагога центрироваться на дитину, на тому, що для нього значимо; це проявляється в зацікавленості, заклопотаності інтересами дитини, готовності підтримати бесідою, обговоренням, допомогою.
2. Дослідник (дослідницька функція). Вона виражається в трьох аспектах:
· Перший аспект - уміння педагога проводити аналіз динаміки взаємин під час навчання і виховання, відстежувати приватне просування кожної дитини в навчальній взаємодії;
· Другий аспект - використання педагогом у процесі навчання психодіагностичних методів і процедур, що сприяє отриманню інформації про розвиток дитини, про його успіхи та труднощі;
· Третій аспект - застосування педагогом розвиваючих технологій особистісного зростання. Педагог повинен мати здатність коригувати і направляти процес розвитку дитини предшкольного віку в спілкуванні з ним, точно і адекватно контролюючи хід його просування в освоєнні знанні.
3. Фасилітатор.
Педагог-фасилітатор - це педагог, який сприяє в засвоєнні і освоєнні нового дитиною. Педагог-фасилітатор будує свої взаємини з дитиною на позитивному його прийнятті, емпатичному розумінні, відкрито висловлюючи свої почуття і тим самим створюючи комфортні для розвитку дитини умови.
4. Експерт (експертна, консультативна функція). Вона виростає з потреби в педагога, що володіє глибокими систематичними знаннями, різнобічними, практичними навичками і вміннями. Доброзичливий і компетентний педагог має хлопців до того, щоб вони скористалися його знаннями і досвідом. Думка такого педагога значимо для дітей, і тому діти готові звертатися до нього за консультацією.
зміст
введення 3
Технології диференційованого (індивідуалізованого) навчання дітей дошкільного віку 9
Ігрові технології в дошкільному періоді 30
Використання методу освітніх проектів в практиці роботи ДОО 52
Дитяче дослідження як метод навчання 100
Розвиваючі технології в навчанні дітей дошкільного віку 142
Моделювання як метод навчання дітей дошкільного віку 168
Області застосування ікт для розвитку дошкільнят 184
література 218