Молодші підлітки 10-12 років
Віковий період 10-12 років характеризується великими можливостями для розвитку повноцінної особистості. У цей час у підлітків відбувається активне формування життєвих цінностей, що обумовлено досить високим рівнем інтелектуального розвитку дітей до цього віковою рубежу, посиленням у них вираженого інтересу до своєї особистості і до проблем спілкування в сім'ї, в школі (з однолітками і вчителями), в інших соціальних групах, а також встановлення своєї позиції в тих чи інших життєвих питаннях.
" Хто я?"
Не дозволяй нікому, ніколи, змушувати тебе відчувати,
що ти не заслуговуєш того, що хочеш
Хіт Леджер
Особлива сприйнятливість і поведінкова гнучкість, відкритість молодших підлітків дозволяє будувати відносини з дорослими на принципах партнерського спілкування.
Основні ознаки змін, що відбуваються з молодшими підлітками описані у відомому дослідженні Д. Б. Ельконіна і Т.В. Драгуновой і стосуються:
-навчально діяльності, яка, крім завдання освоєння обов'язкової навчальної програми, набуває сенсу як усвідомлена діяльність по саморозвитку та самовдосконалення;
- спілкування з товаришами, яке стає «особливою формою життя підлітка» і виступає як діяльність по встановленню близьких відносин в колективі;
- дорослішання як новоутворення молодшого підліткового періоду - специфічної форми самосвідомості, соціальної за своєю природою і який проявляється в «почутті дорослості»;
- оволодіння етичними нормами поведінки, специфіка якого пов'язана з поняттям «доброго товариша», які оцінюються в першу чергу щодо себе самого.
Г.А. Цукерман характеризує молодший підлітковий вік як особливий, стратегічно важливий у розвитку людської особистості і має свої специфічні особливості, в тому числі наявність суттєвих перетворень в уявленнях 10-12 літніх про своє Я після виходу з дитинства, пов'язаних з початком пошуком своєї ідентичності.
Особливого значення набуває практика групових занять як метод гармонійного, цілісного розвитку особистості підлітка, його Я-концепції. Молодші підлітки, в силу особливостей свого віку, найбільш легко відгукуються на співпрацю з дорослими і однолітками, швидко включаються в виконання творчих завдань, їм характерні жвавість і активність розуму, емоційні та вольові прояви.
Важливо допомогти молодшому підлітку створити про себе уявлення як про гідну особистість, що володіє позитивною Я-концепцією.
У теорії «дзеркального Я» Ч.Кули показано, що індивід сприймає себе у відповідності з тими характеристиками і цінностями, які приписують йому інші. Виходячи з цієї теорії можна сказати, що головним орієнтиром для Я-концепції є Я іншої людини. Велике значення в цьому процесі має мала група, в якій здійснюється безпосереднє спілкування її членів між собою. Можна сказати, що людина цінує себе в тій мірі, в якій його цінують інші.
Таким чином, Я-концепція є продуктом, результатом процесів самопізнання і самооцінювання людини у фізичному, емоційному, інтелектуальному, соціально-моральному аспектах. Суттєве значення в становленні Я - концепції мають різні зовнішні впливи, які відчуває, переживає людина. Особливо важливим для нього є відносини зі значимими людьми, які, по суті, і визначають уявлення індивіда про самого себе.
Структуру концепції можна представити як: Я-фізичне, Я-емоційне, Я-інтелектуальне і Я-соціальне (до якого відносяться моральні аспекти самосвідомості).
Ще раз хочу повторитися - молодший підлітковий вік має важливе значення в житті людини - це період коли формується Я-концепція, яка за сприятливих умов стає позитивною (прийняття себе) або негативної (самі розумієте ...).
Переживання особистісної цілісності пов'язано у підлітка з почуттям ідентичності, або відповідності самому собі. Це час структурування Я-концепції в умовах впливу соціального середовища, особливо групи однолітків. Завдання підлітка полягає в тому, щоб з усіх боків вивчити вже має уявлення про себе, розбивши, подрібнивши його на безліч окремих образів себе і інтегрувати їх потім в особисту ідентичність, тобто повернутися до своєї сутності, але вже в контексті усвідомлених соціальних ролей і взаємозв'язків.
Нездатність юних знайти особисту ідентичність призводить до рольового змішання і, як наслідок, до спотворень в Я-концепції.
Переживання таких підлітків часто пов'язані з почуттям своєї непотрібності, душевного розладу і безцільності існування, що виражається в відчуженості, нездатності вибрати кар'єру і продовжити освіту, протиправній поведінці.
Знання про себе підростаючий людина одержує з двох джерел:
1) Ставлення до нього батьків, вчителів, інших значущих дорослих і однолітків в зворотного зв'язку;
2) З власного стану в процесі переживання внутрішньої цілісності.
Ще не дорослий, але вже і не дитина, підліток, при успішному перебігу подій переходить на новий щабель розвитку особистості - до свідомого, осмисленого управління власним розвитком, «самооформленіе». Почуття дорослості проявляється в умінні ставити власні цілі, знаходити шляхи їх вирішення і досягати бажаного результату.
Розвиток самосвідомості підлітка зв'язується з розвитком його самооцінки. Подання про себе складається в зіставленні себе з іншими. Тільки коли він розбереться в діях і якостях іншого підлітка, він зможе зрозуміти себе.
Процесом переживання можна в якійсь мірі керувати. Цілеспрямовано впливати на розвиток особистості підлітка в позитивному ключі, спонукаючи і підтримуючи його інтерес до пізнання, до творчості, до оволодіння цінностями науки і культури, а так само навичками поведінки в соціальному середовищі на основі самоповаги до особистості і достоїнств інших людей.
статтю підготувала
сімейний психолог, арт-терапевт
Щербакова Наталія
YF: Cпеціальна кореспондент
Дата публікації: 24.11.2012 11:38
Переглядів: 12905
Рейтинг: 4, Голосів: 2