Дозрівання мозку і поведінку - Вікова фізіологія - Конспект лекцій

Дозрівання мозку і поведінку

Цей період розвитку характеризується надзвичайно інтенсивним і швидким дозріванням мозкових структур, що визначає істотні зміни поведінки дитини, його спілкування з навколишнім світом, формування початкових процесів його пізнавальної діяльності. На цьому етапі виділяють три періоди, істотно розрізняються за ступенем зрілості мозку і його функціональним можливостям: період новонароджене ™ (перші 10 днів), перше півріччя та друге півріччя.

Період новонародженості. До моменту народження дитини найбільш зрілими є спинний мозок і стовбурові структури головного мозку, що забезпечують життєво важливі функції і необхідні пристосувальні рефлекси: харчові (смоктання), захисні (миготіння, зажмуріваніе) і ін.

В період новонародженості виражені і рефлекси, властиві тваринам (атавістичні). Це рефлекси Бабинського (відведення великого пальця ноги при подразненні підошви), хапальний рефлекс, настільки сильний, що дитина може утримувати свою вагу, і ін. Хапальний рефлекс необхідний для багатьох дитинчат тварин, чіпляються за шерсть матері при її пересування і стрибках. Протягом перших тижнів життя атавістичні рефлекси швидко згасають. Їх наявність у новонароджених пов'язано з незрілістю кори півкуль, найбільш пізно дозріває в онтогенезі.

Кора великих півкуль новонароджених характеризується наявністю слабо диференційованих нейронів з малим числом слабо розгалужених дендритів і відповідно невеликим числом синаптичних контактів. Найбільш зрілими є пірамідні кзеткі проекційних відділів кори великих півкуль. Вставні нейрони, що забезпечують міжнейрональні взаємодії, не сформовані. Незрілість кори великих півкуль визначає відсутність стану спокійного неспання з властивим йому альфа-ритмом, що відображає циркуляцію збуджень по нейронних мереж. У шкалі функціональних станів переважає сон і присутні лише короткочасні періоди неспання, пов'язані або з необхідністю задоволення біологічної потреби, або визначені дискомфортом, викликаним зовнішніми, а частіше внутрішніми подразниками. Активне неспання дитини характеризується низкоамплитудной плоскою активністю, в якій важко виокремити певні ритмічні складові. У ЕЕГ новонароджених в основному переважають групи повільних хвиль, характерних дія сну і відображають активність глибинних структур мозку.

Сенсорні процеси. Відповідно до теорії системогенеза П.К. Анохіна вже у новонароджених починають функціонувати певні елементи кори великих півкуль, що забезпечують контакти з навколишнім світом, а саме проекційні області кори, що сприймають сигнали зовнішнього світу. З перших годин життя дитини в зонах проекції на голівці дитини зорової, слуховий і тактильної областей кори реєструються викликані потенціали (ВП). У людини основним інформаційним каналом, що створює образ зовнішнього світу, є зоровий.

До моменту народження зорова проекційна кора має найбільшу в порівнянні з іншими корковими зонами ширину. Міграція клітин в корковую пластинку здійснилася на 4-6-м місячних місяцях. Певною мірою розвитку досягають піраміди нижніх шарів (V і IV). Менш розвинені, але вже функціонують непірамідние веретеноподібні нейрони, які сприймають афферентную посилку і передають її пірамідним клітинам.

Дозрілий до моменту народження морфологічний субстрат забезпечує надходження зорової інформації в кору великих півкуль.

Реакція на зоровий стимул проявляється в наявності ВП, в якому присутній початковий позитивний компонент (рис. 72). Наявність цього компонента, що відображає активність глибинних шарів кори, свідчить про те, що до період новонародженості аферентних сигнал, так само як в дорослому мозку, надходить в IV шар, найбільш розвинений в сенсорних зонах, і адресується через дозрілі до цього часу переключательние вставні нейрони пірамід нижніх шарів зорової кори. Відповідь реєструється строго локально я зорової проекційної області - в полі 17, що підкреслює модальну специфічність основного комплексу ВП новонародженого. Характерною особливістю коркового відповіді на зоровий стимул є тривалий латентний період (150-160 мс у порівнянні з 40-50 мс в зрілому мозку), що відображає повільність приходу інформації в кору по ще не міелінізірованним зоровим шляхах і визначає низькі оперативні можливості реагує системи.

Які ж операції починають здійснюватися з надходить в кору зорової інформацією?

Важливою для розвитку сприйняття є рано сформована чутливість зорової системи новонародженого до рухомих об'єктів. Рух входить також в число високоефективних збудників уваги, руховими компонентами якого є як стрибкоподібні саккадических, так і простежують руху очей - більш досконала форма глазодвигательной активності. Реакція на рух запускається найбільш рано дозрівають рецепторами сітківки, що знаходяться на її периферії, і вдосконалюється до 6-місячного віку. З перших днів життя відзначаються тільки горизонтальні стежать руху. В основному у новонароджених вони носять асинхронний характер, і лише іноді спостерігається содружественное рух очей, що говорить про бинокулярной фіксації, зазвичай стабільно реєструється до 1 міс життя.

Зорова увага. Характер очних рухів новонародженого і недостатня зрілість кори великих півкуль свідчать про те, що на цьому етапі онтогенезу очні руху опосередковані підкіркових зорових центром - переднім двухолміем, що грає важливу роль в зоровому увазі. Це так зване «відкрите» увагу. Отже, вже на ранньому етапі онтогенезу очні руху, як компонент уваги, забезпечують виявлення об'єкта і утримання його в поле зору, продовжуючи таким чином контакт дитини з предметом.

Функціонування каналу виявлення об'єктів, що рухаються базується на созревающей структурній основі і має свої особливості. Рух предметів в поле зору сприймається клітинами нижніх (IV і V) шарів зорової кори - детекторами руху. Оскільки дозрівання нервових елементів йде в напрямку від глибини до поверхні, ці шари раніше включаються в діяльність. Процеси, що розгортаються на цьому рівні, мають невисоку роздільну здатність, не можуть забезпечити детальний аналіз предмета, а створюють лише загальне уявлення про нього. Сам рух предмета, коли все його окремі частини перемішуються в одному напрямку і з однаковою швидкістю, сприяє їх первинної інтеграції, об'єднанню в єдиний недиференційований образ об'єкта.

Комунікативні відносини. На основі включення зорового каналу починають будуватися і комунікативні відносини.

З перших годин і днів життя встановлюється контакт «очі в очі». Особа матері виявляється високо значущим, що віддається перевага і рано розпізнаваним подразником в порівнянні з неживими предметами. Відсутність реакцій дитини на обличчя матері насторожує і вимагає консультації дитячого невролога.

Раннє впізнавання особи матері базується на багатьох біологічних і фізіологічних факторах. Перш за все тут діє, крім зорової, цілий комплекс разномодальних інформації - звуковий (голос), тактильної (тілесний контакт, руки матері), нюхової (запах). Крім того, в особі поєднуються ознаки, відомі як ефективні збудники уваги, такі як складність конфігурації, впорядкованість рис, рух (зазвичай мати схиляється до дитини або піднімає його до себе). Значимість руху підтверджується тим, що новонароджені навіть при низькій гостроті зору переважно стежать за тим, що рухається зображенням, яке найбільше нагадує обличчя. Зображення зі зміненими рисами і контури без деталей не викликають настільки помітний ефект.

На комунікацію направлений і вокалізаціонний компонент поведінки новонародженого. Перша експресивна звукова реакція - крик - інформує матір про стан дитини і містить заклик до задоволення базових потреб.

Таким чином, вже в період новонародженості закладається основа процесів, що визначають розвиток пізнавальної і комунікативної діяльності дитини.

Перше півріччя життя. Перше півріччя життя характеризується надзвичайно високою чутливістю до розвиваючих впливів зовнішнього середовища і розглядається як сенситивний і критичний період онтогенезу.

Дозрівання нейронного апарату кори великих півкуль і розвиток сенсорних процесів. З 2-го міс життя починається стрімке лавиноподібне збільшення кількості синапсів в корі великих півкуль. Особливо активний сінаптогенез доводиться на період від 2 до 4 міс. В результаті розширюється структурна основа для посилення і збагачення відчуттів. Створювані з моменту народження нейронні системи зорової кори чутливі до зорової стимуляції і здатні до прискореного розвитку під се впливом. У недоношених дітей, які досягли віку доношених новонароджених і мали вже зоровий досвід, реєструвалися більш зрілі ВП, ніж у дітей, що народилися в строк. У період посиленого сінаптогенеза відзначається особливо висока чутливість і висока пластичність. Під впливом специфічних зорових подразнень ефективність синапсів підвищується, їх функціонування стабілізується, пезадейство-ванні синапси відмирають. Експерименти на тваринах з повним або частковим позбавленням світловий стимуляції наочно продемонстрували важливість внешнесредового фактора для розвитку. Блокада зорового входу призводить до збіднення сінапті-чеського складу зорової кори, недорозвинення дендритних розгалужень і шіпікового апарату. При вирощуванні кошенят в клітинах чергуються з чорними і білими смугами по горизонталі або вертикалі дендритні сплетення розташовувалися в площинах, перпендикулярних напрямку смуг. Таким чином, зовнішнє середовище (в даному випадку зорова інформація) формує сприймає субстрат, регулюючи кількість і просторову організацію синапсів і дендритів.

Зорова сенсорна система, надзвичайно важлива для забезпечення контактів немовляти з зовнішнім світом, зазнає суттєвих змін в першому півріччі.

У перші місяці життя поступово розвивається здатність зорової фіксації об'єктів, введених в поле зору і залишаються нерухомими. Про особливості сприйняття нерухомих об'єктів можна обіцяти насамперед за характером рухів очей, який свідчить про те, що сприймається не весь предмет, а його окремі ознаки. Рухи концентруються біля кутів, контрастних кордонів, вираженої структури поверхні, тобто починають виділятися окремі властивості предмета.

Реєстрація ВП на структуроване чорно-біле зображення - шаховий малюнок - показала, що амплітуда їх компонентів збільшується в порівнянні з відповіддю на дифузний за-світло зорового поля, що вказує на включення процесів виділення контуру та контрасту, па наявність реакції на структуру пред'являється, з яким адресувалися очні руху. Шахові осередки різного розміру зумовлюють зміну амплітуди початкової позитивності ВП-компонснта, чутливого до цієї характеристики. Все це має важливе значення для подальшого розвитку зорової функції. На основі інформації про контрастних кордонах, краях, кутах готується сприйняття структури і форми. З'являються бінокулярна конвергенція, відчуття відстані до предмета, віддаленості його окремих частин забезпечують сприйняття тривимірності, обсягу (так зване стереоскопічний зір). Ці процеси вимагають більш високої роздільної здатності зорової системи. Починає функціонувати зоровий канат впізнання

об'єктів зі складними механізмами, здатними здійснювати все більш глибокий і тонкий аналіз різних ознак.

2-3-мссячний вік є найважливішим етапом розвитку дитини 1-го року життя. Для нього характерне прискорене формування сенсорних процесів, на що вказують структурні і функціональні характеристики зорової системи, а також поведінку дитини. Змінюється ВП на зоровий стимул. Істотно скорочується його латентний період як результат міє-лінізаціі зорових шляхів. Це призводить до прискорення передачі інформації в кору великих півкуль і розширенню оперативних можливостей системи. Ускладнюється форма відповіді, в його склад включаються додаткові компоненти, що відображає ускладнення процесів обробки інформації (рис. 73).

Формування інтеграційних процесів і поведінку немовляти. Прискорене формування з 3 міс зірчастих короткоаксонние нейронів - клітин-інтеграторів, ансамблевої організації, а також збільшення обсягу волокнистого компонента сприяють об'єднанню структур зорової кори в систему. Проявом системного функціонування нервових елементів є синхронізація і ритмування биопотенциалов. У 3-місячному віці в стані спокійного неспання в зоровій корі виявляється ритмічна активність 4-6 коливань за 1 с, яка розглядається як незрілий варіант основного ритму

ЕЕГ дорослої - альфа-ритму. Альфа-ритм, виконуючи функцію об'єднання нервових елементів, забезпечує внутріаналізатор-ву інтеграцію. Ці новоутворення, що поєднуються з ростом вертикальних пучків волокон до поверхневих шарів, сприяють активній взаємодії і об'єднання двох основних каналів зорового сприйняття - виявлення предметів і впізнання їх окремих ознак.

З 3-місячного віку вдосконалюються процеси виділення ознак. К. 3-4 міс дозріває система сприйняття кольору, її жовто-синій компонент; до 4-5 міс - червоно-зелений. Ця особливість колірного сприйняття повинна бути врахована при ознайомленні дитини з іграшками. З 3-4 міс проявляється і наростає здатність розрізнення об'єктів за розміром. Ці ознаки виступають як визначальні характеристики предмета. Хорошим показником розвитку дитини є можливість розрізнення окремих ознак, що оцінюється по руховим компонентів уваги - переведення погляду на об'єкт і його фіксація, під час якої здійснюються дозрілі до даного віку операції обробки інформації про фіксований поглядом об'єкті. Для з'ясування того, які ознаки може виділяти зорова система, використовуються наступні проби. Дитині багаторазово показують пару однакових предметів, які він спочатку розглядає, а потім поступово втрачає до них інтерес - відбувається звикання до об'єкта. Потім цей же предмет показують в парі з іншим, відмінним від звичного якимось одним досліджуваним властивістю. При появі фіксації погляду на новому предметі можна зробити, принаймні, три важливих висновки. Перший - що змінений ознака вловлюється дитиною, і значить, послідовно змінюючи характеристики стимулу, можна визначити весь набір ознак, які здатна вьцтеліть зорова система на цьому етапі розвитку. Другий висновок свідчить про те, що з'явилася можливість фіксації образів предметів, включення їх в пам'ять, в індивідуальний досвід як базу для розвитку пізнавальних процесів і основу для порівняння об'єктів. І третій - збудником уваги, про який судять по фіксації погляду, стає новизна, вірніше, неузгодженість характеристик нового стимулу і знайомого, зображеного в пам'яті. Чутливість до новизни, прагнення до різноманітності задовольняють розвивається пізнавальну потребу і стимулюють сприйняття предметів зовнішнього світу.

Если на стадії АНАЛІЗУ Рухом об'єктів в период новонародженості и в Перші місяці життя сам рух, нові локалізації одного и того ж предмета самперед пріверталі Рамус, и Зміни других ознака помічалося дитиною, то з 2-3-місячного віку як Нові локалізації, так и Нові нерухомі предмети так само стають Збудник уваги. Важлівім новоутворенням поведінкового репертуару немовляти 2-3 міс життя становится емоційний супровід. Це комплекс пожвавлення, что Включає в себе руху, посмішку, гуління и має чітку позитивну забарвлення. З 3-місячного віку весь комплекс поведінковіх реакцій спрямованостей на новий об'єкт и спріяє его фіксації, а емоційна Реакція пожвавлення, что базується па предпочтение новизни, - Забезпечує сприйняттів об'єкта, подовжуючі годину спілкування дитини з об'єктом. У ЕЕГ при увазі починає реєструватися збільшений за амплітудою тета-ритм, що розглядається як прояв емоційної активації.

Формування зорової функції є важливим фактором розвитку дитини. Дослідження ефектів ранньої зорової депривації у дітей з вродженою катарактою виявило на основі тестування зорових здібностей і термінів появи незрілого варіанти альфа-ритму відставання в розвитку зорової функції і під час дозрівання каудальних відділів кори. Крім цього виявилося, що діти, позбавлені раннього зорового досвіду, відстають у загальному психомоторному і соціальному розвитку. Їх поведінка характеризується або вираженим униканням контактів, страхами, пасивністю, або, навпаки, надмірної расторможенностью, некерованістю, агресивністю. В останньому випадку можна припускати затримку в розвитку коркового контролю поведінки. Багато характеристики зорового поведінки корелюють з важливими здібностями та вміннями навіть в дошкільному віці. Так, можливість розрізнення ознак предметів в 3-місячному віці достовірно і позитивно корреліруете показниками шкали розумового розвитку в 2 роки; прояв зорової уваги (тривалість фіксації) в 5-7 міс надійно пророкує рівень інтелектуального розвитку в 5 і 7 років.

Структурно-функціональною основою розширення можливостей пізнання об'єктів зовнішнього світу є залучення в сенсорні функції непроекціонних областей кори - моторної і асоціативної зон. Основний комплекс ВП, реактивний до характеристик об'єкта, починає реєструватися в заднеассо--ціатівності, центральної областях, премоторної корі. Включення в зорову функцію областей моторної кори, пов'язаних з окоруховими процесами, забезпечує більш досконалу регуляцію і контроль рухового компонента уваги. Спочатку ці процеси здійснювалися за рахунок лвухолмних зв'язків. Інтенсивно созревающая після 3-го місяця тім'яна кора стає структурною основою так званого «прихованого уваги», що полегшують ефекти якого не пов'язані з видимими рухами очей. Активне функціонування тім'яної області підтверджується даними про значне наростання в ній метаболізму в період від 3 до 6 міс життя. У зорової та тім'яної коркових зонах в цей період відбувається ранній приріст ширини кори (3 міс), збільшення обсягу пірамід, розвиток вставних нейронів (6 міс).

Інтегратіпние системні процеси забезпечуються внутрішньо- та межаналізаторних зв'язками, розвитком асоціативних областей кори великих півкуль, перш за всією заднеассоціатівних структур (скронево-тім'яно-потилична область), нейрони яких здатні відповідати на подразнення різних сенсорних модальностей при найбільшому внесок зорової. З залученням заднеассоціатівних областей кори в зорове сприйняття зв'язуються такі операції, як запам'ятовування зорової інформації, вироблення еталонів, ідентифікація зображень. Можливість їх здійснення з'являється з 3-місячного віку. Структурний дозрівання заднеассоціатівних структур в онтогенезі визначає вдосконалення сприймає системи. У цих кіркових областях найбільш інтенсивно ростуть специфічні для асоціативних структур верхні сдоі кори, які є ансамблеобразующімі, мають більш виражені горизонтальні зв'язки і беруть участь в інтеграційних процесах. В асоціативних зонах швидше розвиваються угруповання нейронів, які мають більш складний і різноманітний склад у порівнянні з нейронними об'єднаннями проекційної кори.

Розвиток мовної функції. З розвитком асоціативних областей кори, до складу яких входять мовні центри, пов'язаний розвиток комунікативної мовленнєвої діяльності.

Мова формується на основі розвиваються сенсорних механізмів уваги і емоційно-потребової сфери дитини в процесі його спілкування з дорослим. Вже на першому тижні життя звернення до дитини, особливо з тихою промовою, призводить до заспокоєння, первинного зосередженню і поступового переходу з 2 міс до спроб наслідувальних звукових реакцій, що виникають на основі емоційного збудження. Крім цього виникає і повторення власних звуків.

Країни, що розвиваються Гукання і гуління включають певні артикуляційні процеси, відпрацьовується зв'язок слухових відчуттів з комплексом кінестетичних, кінетичних і тактильних подразнень. Нечіткий звуковий склад вокализаций поступово диференціюється і спеціалізується.

Розквіт гуління доводиться на 4-6 міс і плавно переходить в лепет, коли дитина починає довго вимовляти різні склади мимовільно і подражательно.

Контакти з дорослим, особливо з матір'ю, мають першорядне значення для розвитку дитини в цьому віці.

Друге півріччя життя. До 6-місячного віку відзначаються прогресивні зміни в будові проекційних і непроекціонних відділів мозку. Стрибком збільшується ширина кори, наростає сінаптогенез; так що число синапсів в 6-8 міс перевершує наявне в дорослому мозку, збільшується обсяг волокон, з'являються гнезлние угруповання нейронів, що сприяє вдосконаленню обробки інформації.

Системна взаємодія мозкових структур і розвиток сприймає функції мозку. Важливу роль у розвитку психічних функцій дитини відіграє формування довгих асоціативних зв'язків між областями кори, що створює умови для їх взаємодії. У ознайомлення з об'єктами зовнішнього світу включаються додатково до зорової інші аналізаторів. До раннього розгляданню спочатку предметів, потім своїх рук починає приєднуватися дотягивание, штовхання іграшок, а з моменту розкриття долоні - загарбання, обмацування, що істотно доповнює чисто зорові враження і полегшує впізнання предметів. Так, немовлята в другому півріччі і особливо до 8-місячного віку після обмацування невидимого предмета швидше і точніше дізнаються його за допомогою зору. Звучать предмети легше привертають увагу дитини і активніше фіксуються.

До 6-місячного віку відбуваються істотні зміни в моторному сфері. Дитина салітся, що розширює видимий простір. Розвиток координаційних можливостей, рух обома руками сприяє маніпуляції з предметами, глибшого ознайомлення з навколишнім світом. Шестимісячний вік розглядається як своєрідний рубіж, подолання якого відкриває перед дитиною нові можливості.

Системна взаємодія різних мозкових структур розширює функціональні можливості сприйняття. Це особливо чітко видно на прикладі розвитку здатності до виділення форми об'єктів, яка має більш складну динаміку в порівнянні зі сприйняттям інших ознак і проходить кілька стадій, коли здійснюється переоцінка співвідносних значущості різних ознак для впізнання і впізнавання предмета. Стрибок у виділенні форми припадає на 8-місячний вік, коли ця ознака починає переважати над ознакою розміру, і відмінності предметів за розміром стають для немовлят не настільки значущими, як відмінності за формою. Сутність якісного стрибка полягає в тому, що на ранньому етапі розвитку сприйняття при незалежному функціонуванні каналів виявлення і впізнання сприймалася або загальна недиференційована форма предмета, або його окремі ознаки. У другому півріччі відбувається інтенсивне дозрівання заднеассоціатівних структур, нейронний апарат яких націлений на впізнання складних зображень. За рахунок інтеграційних процесів до кінця 1-го гола поступово виникає єдиний механізм сприйняття форми як інтегрованого цілого, до якого включені його частини, пов'язані певним чином. З 6-місячного віку нові предмети отримують явну перевагу перед новими локалізаціями знайомих об'єктів. Спеціальні експерименти з короткими точковими засвітився контуру зображення показали, що інтеграція цієї інформації, необхідна для пізнавання, здійснюється до кінця 1-го року життя. Цілісність сприйняття стає певною мірою незалежною від зміни окремих ознак. Якщо 6-місячні немовлята сприймали зміни будь-якої ознаки предмета як поява нового об'єкта, то до 9-го місяця формується инвариантность впізнавання форми. Виникнення цієї здатності вказує на те, що сприйняття менше залежить від фізичних характеристик стимулу, а починає грунтуватися на сутнісних характеристиках предмета - це свідчить про включення в процес сприйняття інтелектуального компонента. Після 8 міс можлива початкова невербальна категоризація - угруповання предметів з варьирующими, але зберігають закономірну зв'язаність ознаками і впізнавання їх як однотипних.

У другому півріччі життя параметри пізніх компонентів ВП змінюються в залежності від таких песепсорних характеристик стимулів, як різна ймовірність їх пред'явлення, ситуація впізнавання, емоційний стан. Реактивними до цих характеристик поряд із зоровими областями стають перед нсассоціатівние структури - лобові відділи кори, де до кінця 1-го року життя спостерігається потужний сінаптогенез. Обсяг пірамід в нижніх шарах лобової кори збільшується до 6 міс, в верхніх - до року. Результатом структурних змін в корі великих півкуль є можливість сприйняття складних характеристик об'єкта (впорядкованість, зв'язаність). Формується усвідомлене сприйняття, що включає оцінку значущості стимулу, його класифікацію.

Увага і поведінку. До 8-го місяця життя проявляються елементи довільності і внутрішньої регуляції. Дитина на основі індивідуального досвіду спрямовує свою увагу (фіксує погляд) на прогнозоване місце появи рухомого предмета, який зник за ширмою, або експериментатора, який сховався за дверима після гри. Цей вид поведінки істотно відрізняється від спостерігався в першому півріччі життя, коли зник з поля зору предмет зникав з поля свідомості немовляти.

Регуляція поведінки розвивається в спілкуванні з дорослими, і суттєва роль в цьому процесі належить мовної функції. У другому півріччі життя в процесі спілкування з дорослим як носієм певної мови лепет немовляти починає набувати мовно-специфічні риси. емоційне

спілкування з дитиною сприяє розвитку у нього не тільки комунікативних здібностей, а й розуміння мови. Показ і називання немовляті предметів і дій, здійснюваних з ними, призводить до формування у нього зв'язку між назвою предмета і самим предметом до кінця 1-го року життя. Дитина, показуючи предмет, намагається його називати. Формуються перші мовні реакції. До 1 року активний словник дитини може містити від 10 до 15 слів.

В умовах комунікації розвиваються і пізнавальні процеси на сенсорному (сприйняття) і моторному (дія) рівнях. Перший рік життя особливо відрізняється за своєю результативністю щодо функціональних «придбань» в перцептивно-когнітивно-емоційної сфері. Всі ці придбання в дитячому віці базуються на розвитку зорового сприйняття, що забезпечує початкове ознайомлення із зовнішнім світом і накопичення індивідуального досвіду.

Динаміка зміни поведінкових реакцій немовлят, його функціональних можливостей в забезпеченні контактів із зовнішнім середовищем відображені в табл. 15.

Психофізіологічна характеристика розвитку дитини 1-го року життя

1. Охарактеризуйте фізіологічні та поведінкові особливості періоду новонародженості.

2. Які істотні новоутворення в руховій сфері характерні для першого півріччя?

3. Охарактеризуйте психофізіологічні особливості дитини першого півріччя. Яка роль сенсорних систем у формуванні психічних процесів і поведінки немовляти?

4. Які зміни в регуляції внутрішнього середовища і метаболізму відбуваються протягом 1-го року життя дитини?

5. Формування яких мозкових механізмів визначає розвиток пізнавальної діяльності дитини?

100